پنجم

چه‌خبر؟(۲)

۲- دانش‌آموز با ساختار زبان آشنا شود.

۳- دانش‌آموز بتواند مزه‌های مختلف را بیان کند.

۴- دانش‌آموز به رابطه‌ی چشایی و بویایی پی ببرد.

۵-دانش آموزبتواند فرآیند چشایی را بیان کند.

۶- دانش‌آموز به اهمیت بهداشت دهان پی ببرد.

۷-دانش‌آموز مزه‌های مختلف را نام برده و برای هر کدام مثال‌هایی بزند.

۲-دانش‌آموز بتواند تفاوت غذای مایع از جامد را تشخیص دهد.

۳-دانش‌آموز بتواند بتواند ساختار زبان را ترسیم کند.

۴- دانش‌آموز بتواند رابطه‌ی بین چشیدن و درک چشیدن را تشخیص دهد.

۵- دانش‌آموز ارتباط بین مغز و زبان را درک کند و درباره‌ی آن گفت‌و‌گو کند.

۶-دانش‌آموز بتواند تشخیص دهد غذای مایع سریع‌تر از غذای مایع با بزاق مخلوط شده و مزه احساس می‌شود.

۲- دانش‌ آموز به انجام کارگروهی علاقمند بشود.

۳-دانش‌آموز نسبت به نحوه‌ی نگه‌داری سلامت و حفظ بهداشت دهان کنجکاو شود.

۴-دانش‌آموز نسبت به شناخت ساختار زبان علاقه نشان بدهد.

۵- دانش‌آموز نسبت به کشف روابط بین اندام‌های مختلف کنجکاوشود.

۵

از دانش‌آموزان می‌خواهیم هر کدام به زبان بغل دستی خود با دقت نگاه کند و هر چه را می‌بیند بگوید.

۳

بچه‌ها قبل از اومدن صبحانه (نهار)چی خوردین؟

چه مزه‌ای  داشت؟

تا حالا به این فکر کردین که چجوری مزه‌ها رو متوجه می‌شیم؟

و با پاسخ‌‌هایی که می‌دهند می‌گوییم امروز میخواهیم چگونگی همین مسئله را بفهمیم.

۲۲

پس از پرسیدن چند سوال ( ارزشیابی تشخیصی) و پاسخ دانش‌آموزان و کمی گفت‌و‌گو ازدانش‌آموز خواسته می‌شود(بجای استفاده از آینه در آزمایش) به زبان یکدیگر با دقت نگاه کنند و هرچه می‌بینند بگویند.

با توضیح مشاهدات دانش‌آموزان معلم روی تخته ساختار زبان را رسم می‌کند و به توضیح آنچه در کتاب به آن اشاره شده می‌پردازد.

سپس بسته‌هایی حاوی نان و شیر بین دانش‌آموزان توزیع می‌شود یا از قبل به آن‌ها گفته‌ می‌شود با خود به کلاس بیاورند وسپس طبق آنچه در فعالیت کتاب ص ۵۴ آمده آزمایش انجام می‌شود و پس از نتیجه‌ گیری جواب سوالات در کتاب نوشته می‌شود.(زنگ تفریح معلم همراه با دانش آموزان به روشویی رفته تا همه دست‌های خود را قبل از انجام آزمایشات بشویند.)

معلم از روی همان تصویری که پای تخته کشیده (یا ماکتی که از قبل تهیه کرده یا عکسی که از ساختار زبان کپی کرده و به گروه‌ها ارائه داده) عصب چشایی و بخش مربوط به چشیدن و انواع مزه‌ها و قسمت‌های مختلف تشخیص مزه‌ها روی زبان را توضیح داده و بخش گفت‌‌و‌گو انجام می‌شود.(صفحه‌ی ۵۵)

برای انجام آزمایش هم می‌توان برای هر گروه یک بسته حاوی مواد آزمایش در نظر گرفت هم اینکه از قبل با تقسیم گروهی و هماهنگی مواد آزمایش را از خانه بیاورند و یا اینکه خود معلم مواد را روی یک میز در وسط کلاس بگذارد ،به طوری که چینش دانش آموزان به شکل نعل اسبی باشد و ضمن اینکه آزمایش توسط معلم و همکاری شاگردان ،از هر گروه یک نفر یا بیشتر(با گرفتن بینی و چشیدن سیب،خیار و …)انجام می‌شود به کتاب (صفحه‌ی ۵۶)مراجعه شود سپس پاسخ سوالات نوشته و به ارتباط بویایی و چشایی اشاره شود

۱-وظیفه‌ی کدام ماهیچه کمک به جویدن غذا و ترکیب آن با آب دهان می‌باشد؟

۲- چه قسمتی از بدن به مغز پیام می‌برد تا ما مزه‌ی غذا را متوجه شویم؟

۳- احساس چشایی با کدام یک از حواس مرتبط است؟

دانش‌آموزان در خانه لیستی از موادی که می‌خورند تهیه کرده و مزه‌ی آن‌ها را بنویسند.

پایه:پنج                    مطراح:

بدانند اندام مربوط به حس بویایی، بینی است.

بدانند وقتی چیزی را بو می کنیم درون بینی مان چه اتفاقی می افتاد( چگونه بوها را از طریق بینی احساس می کنیم)

درباره ی نقش بو در زندگی آگاهی کسب کنند.

بتوانند بوهای مختلف را تشخیص دهند تا در مواقع خطرناک از طریق حس بویایی از  وقوع خطرات جلوگیری کنند.

با توجه به اهمیت حس بویایی برای دوری از بعضی خطرات، حس بویایی شان را به کار گیرند.

با احساس بوهای خوشایند طبیعت مثل بوی گل ها احساس لذت کنند و همیشه شکرگذار خداوند باشند.