طرح درس ابعاد جمعیتی هویت فارسی ششم ابتدایی شامل 5 صفحه ورد قابل ویرایش می باشد. این طرح درس به تدریس موضوع ابعاد جمعیتی هویت از درس 14 کتاب جامعه­شناسی 1 پایه دهم می پردازد. اهداف این درس شامل آشنایی با ابعاد جمعیتی هویت، شناخت هویت اجتماعی و هویت فرهنگی جامعه، شناسایی مؤلفه­های هویت ملی، درک رابطه جمعیت با هویت جامعه، دریافت تفاوت جمعیت پیرو جمعیت جوان، شناخت عناصر تشکیل­دهنده هویت جمعیتی و شناسایی سیاست­های جمعیتی افزایش­دهنده و کاهش­دهنده جامعه است. این طرح درس بر اساس تلفیقی از هدف­نویسی طبقه­بندی جدید بلوم و برنامه درس ملی طراحی شده است.

طرح درس تدریس اول روزانه مبحث ابعاد جمعیتی هویت از درس 14 کتاب جامعه­شناسی 1 پایه دهم
مشخصات کلی
شماره طرح درس:
درس 14
موضوع تدریس: ابعاد جمعیتی هویت (صفحات 101 تا 105)
تاریخ اجرا:

مدت اجرا:
یک جلسه 35 دقیقه­ای

مجری:
کلاس: دهم ادبیات و علوم انسانی
تعداد فراگیران:
14 نفر
مکان:

الف: قبل از تدریس
اهداف براساس تلفیقی از هدف­نویسی طبقه­بندی جدید بلوم و برنامه درس ملی
سطح هدف
اهداف و پیامدها
هدف کلی
آشنایی با ابعاد جمعیتی هویت
اهداف مرحله­ای
1- هویت اجتماعی و هویت فرهنگی جامعه­ی خود را بشناسد.
2- مؤلفه­های هویت ملی را شناسایی کند.
3- رابطه جمعیت هر جامعه با هویت آن جامعه را بداند.
4- تفاوت جمعیت پیرو جمعیت جوان را بداند.
5- عناصر تشکیل­دهنده هویت جمعیتی جامعه خود را بشناسد.
6- سیاست­های جمعیتی افزایش­دهنده و کاهش­دهنده جامعه را شناسایی کند.
7- سیاست­های جمعیتی مورد نظر جامعه را شناسایی کند.
هدف­های عینی (رفتاری آموزشی)
اهداف (با رعایت توالی محتوای درسی) انتظارات در پایان آموزش
حیطه و سطح در بلوم
عناصر برنامه درس ملی
تعقل، ایمان، علم، عمل و اخلاق

عنصر
عرصه ارتباط با

خود
خدا
خلق
خلقت

1- ویژگی­های جمعیتی یک جامعه را معرفی کند.
درک و فهم
علم
*

*

2- نقش جمعیت را در هویت ملی یک جامعه بشناسد.
شناخت – درک و فهم
تعقل
*
*
*
*

3- معیارهایی برای تأثیر جمعیت در ایجاد، رشد و گسترش فرهنگ جامعه خود بیابد.
کاربرد، قضاوت و ارزشیابی
اخلاق
*

*

4- سیاست­های جمعیتی متفاوت در جوامع مختلف را تحلیل کند.
مهارت­های بین فردی و اجتماعی
ایمان
*
*
*

5- نظر اسلام نسبت به جمعیت جامعه اسلامی و نقش آن در فرهنگ اسلامی را بررسی کند.
کاربرد
تعقل
*
*
*
*

6- با سیاست­های جمعیتی موجود مواجهه­ای نقادانه داشته باشد.
کاربرد
عمل
*

*

7- قدرت تحلیل دلایل انتخاب سیاست­های جمعیتی متفاوت را داشته باشد.
تجزیه و تحلیل
تعقل
*

*

8- دلایل تغییر سیاست­های جمعیتی ایران را بداند.
دانش
علم
*
*
*
*

9- تأثیر سیاست­های جمعیتی در جامعه را بفهمند.
دانش – درک و فهم
علم
*

*

رئوس مطالب
هویت اجتماعی، هویت فرهنگی، هویت ملی، نقش جمعیت در شکل­گیری و گسترش فرهنگ، سیاست­های جمعیتی
مواد و رسانه­های آموزشی
کتاب درسی، وایت برد، ماژیک، اسپیکر، پرده دیتاشو، لپ­تاپ یا کامپیوتر، اسلایدهای آموزشی (طنز)، بروشور علمی، محتوای پژوهشی مرتبط با ساختار جمعیتی شهرستان شهرضا
ایجاد ارتباط اولیه
شروع با یاد و نام خداوند مهربان. سلام و احوالپرسی، حضور غیاب/ ارزشیابی آغازین – توضیح مقدماتی جهت ایجاد انگیزه اولیه
گروه­بندی، مدل و ساختار کلاسی

روش ایجاد و تداوم انگیزه
سلام و احوالپرسی
ارائه اسلاید اول مربوط به انواع پوشش­های متفاوت هویت ملی ایرانیان و پرسش از دانش­آموزان که شما هویت دارید؟ اگر هویت دارید یعنی چه چیزهایی دارید؟ اگر دارای یک ملیت هستید ملیت شما چه ویژگی­های دارد؟
ارزشیابی آغازین
برای ورود به مبحث جدید و اطمینان از یادگیری مباحث درس قبل و ایجاد آمادگی برای درس جدید سؤالاتی مطرح می­شود:
1- هویت چیست؟
2- هویت ایرانی چه خصوصیاتی دارد؟
3- ویژگی­های هویت شما چیست؟
4- آیا جامعه هم می­تواند برای خود هویت و مشخصه داشته باشد؟
5- وقتی یک فرد ایرانی، چینی و هندری را با هم مقایسه می­کنیم چه تفاوت­هایی را می­توانیم برشماریم؟
6- ویژگی­های جمعیتی جامعه چیست؟
7- کشورهای مختلف (مثلاً چین، هند و ایران) از نظر مؤلفه­های هویتی چه تفاوتی دارند؟
8- دیدگاه مستشرقان نسبت به هویت فرهنگی اسلام چگونه است؟
9- هویت ایرانی قبل از اسلام چگونه است؟
10- هویت ایران قبل از اسلام و بعد از اسلام را مقایسه کنید.
روش تدریس
پیش سازمان­یافته، سخنرانی و مشارکتی با استفاده از فناوری، پیش­خوانی یک محتوای آموزشی
ب: فعالیت­های مرحله حین تدریس
آماده­ازی
آماده­سازی محیط کلاس برای آغاز درس
آمادگی معلم با مطالععه قبلی و داشتن طرح درس
ایجاد آمادگی ذهنی دانش­آموزان برای شروع درس جدید
آماده­سازی تجهیزات الکترونیکی لپ­تاپ، دیتاشو و فایل­های آموزشی و پژوهشی مورد نظر
ارائه درس جدید
فعالیت­های معلم – دانش­آموز
این فعالیت­ها به صورت تلفیقی مطرح می­شود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیت­های معلم و دانش­آموز است.
ارزشیابی ورودی، حضور و غیاب و احوالپرسی
ایجاد انگیزه پرسش­های انفرادی
پرسش­های تیمی و نمایش کلیپ همراه با اسلایدهای آموزشی
توصیف هرم سنی شهرستان
جمع­بندی نهایی
ارزشیابی تکوینی
تعیین تکلیف
3 دقیقه
5 دقیقه
16 دقیقه
6 دقیقه
2 دقیقه
4 دقیقه
1 دقیقه

فعالیت­های خلاقانه دانش­آموزان
استفاده از پژوهش بومی تحلیل شصت سال ساختار جمعیتی شهرستان شهرضا که توسط مدرس کلاس انجام پذیرفته است.
ج: فعالیت­های تکمیلی
ارزشیابی
با توجه به هدف­های آموزشی با طرح سؤالاتی از فراگیران می­خواهیم به صورت فردی و گروهی اظهار­نظر کنند.
1- نقش جمعیت در هویت یک جامعه چیست؟
2- هویت و هویت اجتماعی و هویت فرهنگی چیست؟
3- چه رابطه­ای بین هویت اجتماعی و هویت فرهنگی وجود دارد؟
4- منظور از سیاست­های جمعیتی چیست و چگونه؟
5- تفاوت هرم سنی جامعه با جامعه دیگر چیست؟
6- گفتیم هر جامعه­ای برای خود دارای چیست؟
7- وقتی صحبت از هویت اجتماعی و هویت فرهنگی می­شود مربوط به چیست؟ و جمعیت چه تأثیری بر روی آنها دارد؟
8- با توجه به تصاویر و پاور و مشاهده هرم، برداشت شما نسبت به تغییر ویژگی­های جمعیتی شهر خودتان که در آن به دنیا آمدید و بزرگ شدید چیست؟
9- وقتی جمعیت بالا و پائین می­آید چه روش­هایی را در پیش می­گیریم؟
10- نظر شما نسبت به علل کاهش جمعیت و پیری جمعیت در کشورها چیست؟
11- آیا تصور می­کنید این موارد فقط در مورد کشورهای غربی باشد؟
جمع­بندی و ساخت دانش جدید
بیان خلاصه درس توسط دبیر به منظور بازخورد گرفتن و ارزشیابی پایانی
در این درس ما با مفاهیم زیر آشنا شدیم:
هویت، مؤلفه­های هویت فردی، هویت اجتماعی و مؤلفه­های آن، هویت فرهنگی و مؤلفه­های آن، گسترش فرهنگ و نقش جمعیت در آن، طرح درس ابعاد جمعیتی هویت فارسی ششم ابتدایی مؤلفه­های هویت ملی و نقش جمعیت در آن، سیاست­های جمعیتی در جهان، سیاست­های جمعیتی ایران در چند دهه اخیر
تعیین تکالیف و اقدامات بعدی
به صورت فردی و گروهی
بروشور را مطالعه و تحلیل می­کنند.
درس 14 را پیش­خوانی می­کنند.
به صورت تیمی هم­اندیشی می­کنند و به پرسش­های معلم پاسخ می­دهند.
به پرسش­های انفرادی پاسخ می­دهند و در بحث کلاسی شرکت می­کنند.
به کلیپ نمایش داده شده توجه می­کنند.
در جمع­بندی مطالب با دبیر و سایر همکلاسی­های مشارکت می­کنند.
در ارزشیابی تکوینی شرکت می­کنند.
سیاست­های جمعیتی در جمهوری اسلامی ایران چقدر می­تواند تأثیرگذار باشد؟ (تکلیف جلسه بعد)
در پایان تدریس نسبت به عملکرد معلم، خود و هم­کلاسی­ها اظهارنظر می­کند.
معرفی منابع
سیاست­های کلی ابلاغ شده مقام معظم رهبری
مبانی جمعیت­شناسی دکتر امانی