طرح درس ریاضی چهارم ابتدایی درس کسر صفحه 23 تا 25 به طور کامل در 3 صفحه ورد قابل ویرایش ارائه شده است. این درس با عنوان “کسر صفحات 23 تا 25” معرفی شده و در طول 45 دقیقه اجرا خواهد شد. آموزش این درس با هدف آشنایی دانش‌آموزان با عدد مخلوط و مقایسه کسر‌های با صورت مساوی انجام می‌شود. اهداف رفتاری این درس شامل آشنایی با رسم شکل برای کسر‌ها، ساده سازی مسائل برای حل آن، آشنایی با شکل و کسر و تلفیق آن برای حل مسئله است.

برای رسیدن به این اهداف، دانش‌آموزان باید توانایی ساده سازی مسائل را داشته باشند و بتوانند برای شکل‌های مختلف کسر‌های مناسب را بنویسند. همچنین، آن‌ها باید بتوانند برای کسر‌های مختلف شکل مناسب را رسم کنند. از وسایل آموزشی مورچه عروسکی، خط‌کش بزرگ، ساعت‌های کار دستی و ماژیک استفاده می‌شود. با تلفیق روش‌های مشارکتی و گروهی و….

نام درس: ریاضی مدت جلسه: 45 دقیقه تعداد شاگردان: 30 عنوان درس: کسر صفحات 23 تا 25
دوره دبستان : پایه چهارم طراح:
مشخصات کلی
آشنایی با عدد مخلوط و مقایسه کسر­های با صورت مساوی
هدف کلی
سطح سه.بعدازتدریس
سطح دو”حین تدریس
سطح یک:قبل از تدریس

اهداف رفتاری
آشنایی فراگیران با رسم شکل برای کسر­ها
آشنایی با ساده سازی مسائل برای حل آن
آشنایی با شکل و کسر و تلفیق آن برای حل مسدله
دانش

دانش­آموز توانایی ساده سازی مسائل را داشته باشد.
دانش­آموز بتواند برای شکل­های مختلف کسر­های مناسب را بنویسد.
دانش­آموز برای کسر­های مختلف شکل مناسب را رسم کند.
مهارت

دانش­آموز نسبت به کشیدن شکل و کسر علاقه مند شود.
دانش­آموز نسبت به کاربرد این اشکال علاقه نشان دهد.
دانش­آموز به حل مسئله علاقه مند شود.
نگرش

مورچه عروسکی، خط­کش بزرگ، ساعت­های کار دستی، ماژیک،

وسایل اموزشی
از روش­ها یمشارکتی و گروهی استفاده می­کنیم: تلفیقی بیان مسئله، بحث گروهی و ..
روش های تدریس
سلام و احول پرسی می­کنیم با یک پارچ و لیوان درجه بندی شده وارد کلاس می­شویم.
رفتارورودی
درباره درس قبل یعنی ماشین­های ورودی و خروجی سوالاتی را مطرح می­کنیم، یک وسیله یه شکل یک کارخانه طراحی می کنیم و آنگاه عددهایی را در قسمت ورودی می­گذاریم تغییری که با پرچسب بر آن­ قرار می­دهیم مثلا در 3 ضرب می­شوند آنگاه بچه ها باید خروجی را تعیین کنند.
ارزشیابی ورودی
با پارچ درجه بندی شده آب را در لیوان درجه بندی شده می­ریزیم و هر دفعه این سوال را می­پرسیم که چند قسمت از پارچ خالیه؟ یا چند قسمت از پارچ پره ؟؟ برای لیوان هم به همین شکل. تا دانش­آموزان مفهوم کسر را به یاد بیاورند.

ارزشیابی تشخیصی
ابتدا عکس­های مختلفی از صف­های مدرسه خود، جمعیت­های کشور­های پر جمعیت را بر تابلو قرار می­دهم. آنگاه کلاس­های مختلف که در صف ایستاده­اند را به دانش­آموزان نشان می­دهم حال از دانش­آموزان می­خواهم که چیزی که من به فارسی می­گویم را به زبان ریاضی بنویسند. مثلا کلاس چهارم الف چند قسمت از صف­های مدرسه است؟ دانش­آموزان می­گویند یک قسمت از 6 قسمت. با تغییر عددها جملات جدیدی را را به کمک بچه ها طرح می­کنیم. از دانش­آموزان می­پرسم که شما یاد چه چیزی در ریاضی می­افتید؟ احتملا می­گویند:کسر
ایجادانگیزه
ابتدا خط کشی را که با چوب یا مقوا از قبل درست کرده­ام را بر روی تابلو قرار می­دهم. دانش­آموزان از قبل گروه بندی شده­اند. و بدون نگاه به کتاب درسی سعی می­کنم فعالیت را به اجرا در بیاورم. با این داستان که یک مورچه یاد گرفته است که بشمارد بنابراین اگر بخواهد مسافت یک خط­کش را طی کند فقط بر روی عددهای مشخصی مثل … و 5 و 4 و 3 و 2 و 1 می­ایستد. اما یکبار بعد که می­خواهد از 3 به 4 برود در بین این دو عدد تشنه می­شود و نمی­تواند ادامه دهد. طرح درس ریاضی چهارم ابتدایی درس کسر صفحه 23 تا 25 دوستش که زودتر از او حرکت کرده بر روی شماره 6 توقف کرده است. کمی که منتظر می­ماند اما خبری از دوستش نیست! وقتی با او تماس می­گیرد و ماجرا را می فهمد از او می­خواهد که آدرس دقیقش را بدهد اما او فقط می­گوید بین 3 و 4 !! دوبار می­گوید دقیقا کجا؟؟ حالا شما باید به مورچه کمک کنید. ( البته در تصویر چون میلیمتر­ها هم مشخص است دقیقا معلوم است که در وسط 3 و 4 قرار گرفته است.) این جا است که دانش­آموزان در گروه­های خود مشورت می­کنند و بعضی می­گویند 3 سانتی متر و 5/. میلی متر یا 5 میلیمتر بعد از 3 و یا می­گویند 5/3 سانتی متر اما ما به دنبال 3 و 2/1 هستیم یعنی سه و یک دوم تا بچه­ها به این نتیجه برسند و عدد مخلوط به آن­ها معرفی می­شود. حال به سراغ کتاب می­رویم تمرینات را حل می­کنیم.
صفحه 25 را با یادآوری سوم آغاز می­کنیم سوال کتاب خود خیلی مناسب است. پای تابلو می­نویسم بچه­ها 100/1 بیشتر است یا 110/1 ؟؟؟ حال باید هر کسی ابتدا خود به صورت جداگانه به این موضوع فکر کند. وقتی کار تمام شد باید راه­حل­های خود را برای گروه توضیح دهند و نتیجه را هر گروه به من اطلاع دهد. و قتی از هر گروه هر نماینده به پای تابلو می­آید باید برای کارش دلیل قانع کننده­ای بیاورد و من و سایر دانش­آموزان مجاز هستیم سوال­های متفاوتی البته مناسب بپرسیم و گروه هم می­تواند به آن­ها کمک کند، سعی می­کنم دانش­آموزان کتاب را باز نکنند. اگر جواب­های درست یا غلط تمام گروه ها مثل هم بود یعنی به نکته­های خاصی اشاره نکردند آن­گاه مثال­های کتاب را برای آن­ها مطرح می­کنم. مثلا یک قسمت از یک نان که 5 قسمت شده بیشتر است؟ یا یک قسمت از نانی که سه قسمت شده؟؟؟ دانش­آموزان باید بدانند طرح درس ریاضی چهارم ابتدایی درس کسر صفحه 23 تا 25 که در کسر­هایی با صورت مساوی، کسری بزرگتر است که مخرج کوچکتری دارد. البته می­توان از همان اول در صفحه 25 نان را مثال زد و دانش­آموزان سریع بفهمند اما می­خواهیم یاد بگیرند وقتی کسر­های بزرگی را به آن­ها می­دهند بتوانند آن را به کسر­های کوچک تعمیم دهند و حل کنند.
ارائه درس
همان فعالیت­هایی که در ارائه محتوا تعیین شده است.
(چون به صورت سوال یک جمله­ای نیستند در این جا ننوشتم.)

ارزشیابی تکوینی
چندین ساعت را به تعداد گروه که از قبل ساختیم را به دانش­آموزان می­دهیم و از گروه­ها می­خواهیم که کسر­ها و عدد­های مخلوط تعیین شده را مشخص کنند.
از هر گروه یک نفر را پای تابلو می­آوریم و از آن­ها می خواهیم با توجه به عدد­های مخلوط و کسر­هایی که به آن­ها می دهیم موچه را بر روی خط کش حرکت دهند.
چندین کسر مختلف یه آن­ها می­دهیم و از آن­ها می­خواهیم که آن­ها را باهم مقایسه کنند.

ارزشیابی پایانی:
برگه­هایی که دارای شکل­های مختلف هندسی هستند را با تقسیم بندی مشخص به آن­ها می­دهم و از آن­ها می خواهم که کسر مشخص شده در شکل را بنویسند و به اندازه کسر رنگ کنند.

تکلیف پایانی: